- Ecouter jusqu'à la première interactivité en
demandant de compter les bonjours = 14 en comptant le Hi ! :
c'est une façon de le mettre en évidence s'ils
n'en trouvent que 13 ... Vérifier en attrapant les Hello (
technique du “pigeon vole” au C.P. ) Travailler le Hi !
Visionner la fin de la séquence jusqu'à la reprise
chantée. Retour, puis réécoute par morceau pour mettre
en évidence : my name's ... and yours ? Après chaque
pause, faire répéter collectivement, individuellement. Mettre
en place un chaining sur ce modèle (pas d'exigence quant
à la réponse, tout est possible: Bug, I ‘m Bug, my
name's Bug ) alterner avec un travail de la reprise chantée.
Visionner la séquence B, travailler un peu le what's your
name et le nom de quelques personnages. Travailler la chanson
finale.
- Visionner la séquence C module 2 et brandir les cartes des
personnages à chaque fois qu'on entend leur nom. Par des
allers-retours avec la vidéo,commencer à fixer les structures
: “is it ...? et yes, it's...” ainsi que quelques
noms de personnages que l'on réutilisera lors d'un
chaining.Travailler la reprise chantée par groupes. Visionner la
séquence D en demandant aux élèves de compter les
“is it” puis revisionner en demandant, cette fois, de
compter les “it's”. Vérifier par un
troisième visionnement. Mettre en geste la chanson de
l'unité.
- Se servir de la séquence E pour retravailler les “is
it” et les “it's” collectivement, par groupes,
individuellement. Continuer cette fixation avec la reprise
chantée. Mettre en place un chaining sur ce modèle (
grâce aux cartes que vous aurez distribuées la veille et que
les enfants auront eues à préparer à la maison). Montrer
une carte et interroger quelqu'un :
A : Is it Captain Hook ?
B : Yes, it's Captain Hook. (No, it's Tinkerbell.)
A étant le maître et B la classe
A étant le maître et B un élève
A étant un élève et B un élève(A se tournant vers B : Is it Bug ? etc... B se tournant vers C etc..)
Du bon respect de ces trois phases, pendant lesquelles le
maître aura le soucis -à la fois- de s'effacer
rapidement et de veiller à l'invariance du modèle de
départ, dépendra le dynamisme du chaining. Visionner la
séquence F pour le plaisir de comprendre et chanter la chanson de
l'unité.
- Rebrassage des structures et des nombres de 1 à 5 par un
rapide chaining puis passer au pairwork pour démultiplier le temps
de parole (chaque ayant un minimum de flashcards personnelles, il
pourra varier ses questions) Visionner la séquence G et sans
calquer celle-ci proposer un jeu du type suivant : Ecrire les nombres
de 1 à 5 au tableau puis disposer les cartes des personnages au
dessous de chacun d'eux (faces cachées). Il faut deviner qui
se cache sous chaque nombre en posant des questions du type :
Five, is it Captain Hook ? ou
Number five, is it ... ?
Right ! It's Captain Hook ! ou
(yes/no, right/wrong)
Travailler la chanson finale.
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