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Unité : 8

Compétences linguistiques visées : Difficultés phonologiques :
Identifier et décrire un objet what'S that ?
cAt = scArf = [a] long
attention aux nombreuses diphtongues (cf. p. 12 du guide)

Structures exigibles en Expression Orale :
What's this ? what's that ? It's a + adjectif + nom. (ex. It's a blue train)
Cette unité est l'occasion de nombreux rebrassages : is it...? Where is the ... ? etc ...

Vocabulaire :
toys : a boat, a teddy bear, a car, a trumpet, a doll, a train...
a book, a pencil, a sweet, a mouse, a shirt, a jumper, a scarf ...
colours : grey, black, white, violet, brown
old/new, beautiful/ugly, broken, nice/horrible
Même si vous décidez de travailler l'ensemble du vocabulaire en C.O., en E.O. il ne faut en retenir que quelques-uns.

Déroulement des séquences :
  1. Demander aux élèves (en français)d'imaginer ce qui va se passer dans cette unité et ce qu'on va apprendre à dire en anglais, avec seulement l'aide du titre. (Cela doit se faire très rapidement). On infirmera ou confirmera en fin d'unité.
    * 1ère écoute globale de la séquence A jusqu'à la reprise chantée.
    * 2ème écoute plus prise de sens avec pause du magnéto après chaque objet à identifier ( a car, a doll, sweets, pencils,
    a book, a teddy bear, a boat).® se servir des flashcards ou pointer les objets à l'écran .
    * 3ème écoute + pause + répétitionS (collective, groupe, individuelle) pour mettre en évidence "what's this/that ?" et les objets que l'on veut retenir.
    Ecouter la reprise chantée et commencer sa mémorisation car elle sera utile pour lancer un chaining :distribuer les flashcards des objets (une par élève) et lancer le chaining :
    le maître montrant sa carte à B : What's this ?
    B : It's a train.
    B montrant sa carte à C : What's this ?
    C : It's a doll.
    ETC...
  2. Séquence B : (rebrassage) mettre sur pause dès qu'on voit Edouard et dire Who is it ? Les élèves pourront répondre “I don't know”, dire “ok, listen to Mary”. Ecouter Mary, remettre en pause et reposer la question. Remettre en évidence les “what's this/ what's that” + vocabulaire avec le reste de la séquence. Organiser un chaining comme la veille, puis un pairwork. Travailler la chanson de l'unité.
  3. Visionner le début de la séquence C. Une 2ème fois + flashcards correspondant en C.O.[a beautiful doll/ an ugly doll seront seuls exigés en E.O. par exemple] Utiliser la reprise chantée pour modéliser un chaining puis un pairwork :
    le maître montrant sa carte à B : What's this ?
    B : It's a train.
    le maître : Describe the train
    B : It's a green train.
    B montrant sa carte à C : What's this ?
    C : It's a doll.
    ETC...
    En fin de pairwork, il est toujours bon de faire venir quelques couples d'élèves (= pairwork) devant la classe pour qu'ils “se donnent en spectacle”: c'est une forme d'évaluation sur la base du volontariat (au départ), puis le maître peut ensuite désigner les plus réticents. Une fois qu'un climat de confiance est instauré les enfants même peu “performants”se laissent facilement convaincre de venir jouer sur scène leur petit sketch.
  4. Utiliser la reprise chantée encore une fois comme rebrassage en montrant les flashcards appropriées au fur et à mesure. Cacher l'écran du téléviseur (écoute aveugle) et expliquer en français qu'il va falloir deviner de quels objets on parle dans la séquence D, dire qu'il faudra choisir parmi ceux affichés au tableau. Chacun pourra faire ses propositions en anglais. Revisionner ce passage pour avoir les 3 réponses.
  5. Jeu de guessing : Choisir une carte sans la montrer au groupe qui devinera ce que c'est en posant des questions :
    A : Guess ! What's this ?
    B : is it a train ?
    A : yes/no right/wrong. Describe the train.
    B : Is it a blue train ? ETC ...
  6. On peut reprendre la même démarche pour le module 3. Apprendre les nouvelles couleurs (grey, black, white, violet, brown) plus le
    nom de quelques vêtements (a scarf, a jumper, a shirt).
    What colour is it ? en rebrassage + nouvelles couleurs (chaining et pairwork) .
    What's this ? en rebrassage + nom de vêtement (chaining et pairwork)
  7. Utiliser le module 4 pour une écoute plaisir, ou des tâches d'écoute précise (comptage...), rebrassage. Travailler le chant final.

Besoins matériels :
cartes : a boat, a teddy bear, a car, a trumpet, a doll, a train ...a book, a pencil, a sweet, a mouse, a shirt, a jumper, a scarf
colours : grey, black, white, violet, brown, old/new, beautiful/ugly, broken
Feuille de prise de sens de la RC

Situation finale : Jeu de guessing, Bingo, sketches.