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Unité : 5

Compétences linguistiques visées : Difficultés phonologiques :
Donner son âge, demander l'âge de quelqu'un, décrire, angliciser la chanson: "Happy birthday" How old are you ? Birthday

Structures exigibles en Expression Orale :
How old are you ? I'm seven. What's machin like ? He's tall. / she's small.

Vocabulaire :
Les nombres jusqu'à 10. Small / big - good / bad - happy / sad - old

Déroulement des séquences :
  • Séance1: rapidement, à partir du titre de l'unité, demander aux élèves d'imaginer l'histoire qui va se dérouler et de deviner ce qu'on va apprendre à dire. Mettre en évidence la structure "how old are you" avec la pause du magnétoscope (faire répéter plusieurs fois collectivement, individuellement). Travailler la R.C.
    Visionner la séquence B, revenir à son début pour donner le modèle type à réentendre: "How old are you Theo ? / I'm 7.
    Faire répéter ces deux répliques par la classe scindée en deux groupes, chacun jouant successivement l'un des rôles. Lancer un chaining puis un pairwork sur ce modèle.Visionner la fin de la séquence et se mettre en bouche le "Happy birthday" (collectif/individuel). Ecoute du chant.
  • Séance 2: Rituel + rebrassage (dont "how old are you ?"). Visionner la séquence C en bloc, puis une deuxième fois en mimant les adjectifs au fur et à mesure, une troisième fois en les mettant en évidence par la pause + mime + répétitions.
    Utiliser la R.C. + mime plusieurs fois.
    Fin du module 2: visionner et faire émerger la description de Wasty ("I'm good, I'm small, I'm big"). Refaire à l'identique en chaining: "I'm tall and you ?" (exiger le mime à chaque fois).
  • Séance 3: Rituel + rebrassage + écoute et travail du chant de la fin du module 2. Mise en évidence de "how old is he ? / how old is she ?" avec la pause, en montrant le garçon et la fille sur l'écran. Réinvestir le "how old are you ?" dans un "find your partner"
  • Séance 4: Visionner la séquence E du module 3 en demandant aux élèves de lever la main (put up your hand !) quand ils reconnaîtront quelque chose (mettre sur pause à chaque fois).Retour K7, et répétition collective.
    Revisionner une deuxième fois pour mettre en évidence "What's Clovis like ?" et les différents adjectifs avec la pause et des répétitions collectives.(mimer, montrer l'écran pour donner du sens aux adjectifs).Chaining sur les adjectifs (avec flashcards ou mime): "I'm big and you ?"
    Visionner la séquence F, procéder de la même façon qu'en E avec "what's Dracula like ?"
  • Séance 5: rituel + rebrassage du type "I'm Pascal, I'm 35, I'm big (le mimer), I'm blue (montrer l'habit bleu en question) and you ?" sous forme de chaining.
    Visionner le module 4 pour le rebrassage des couleurs (pause + répétitions) [ou possibilité de faire compter le nombre de fois qu'on entend chaque couleur, revisionner pour vérifier].
    Retravailler le "What's Wasty like ?" (juste après le moment d'interactivité proposé par la vidéo). Faire venir un enfant devant la classe, lui donner une carte symbolisant "happy" qu'il placera contre lui (= je m'identifie à ...) et tournée vers le public. Dire : "What's A like ?" Le public répond : "He's happy, he's green etc ..." Le faire plusieurs fois, puis s'effacer en donnant sa place à un élève qui posera la question.(alterner fille / garçon pour travailler autant he's / she's).
  • Séance 6: Rebrassage + situation précédente pour continuer la fixation de he's / she's
    Elaborer -en pairwork- un sketch dans lequel on se décrira, on décrira un garçon et une fille.
    Visionner les sketches.

Besoins matériels :
24 flashcards de gâteaux d'anniversaire. Flashcards symbolisant les adjectifs.

Situation finale : Utilisation des connaissances en situation d'anniversaire réel (chant + how old are you?)
Jeu du portrait: "he's tall, blue and happy; who is it ?"