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Unité : 14

Compétences linguistiques visées  : Difficultés phonologiques :
Exprimer un souhait, demander poliment à quelqu'un ce qu'il veut Nombreuses difficultés :
consulter le guide p. 13

Structures exigibles en Expression Orale :
I'd like ... / Would you like ... ? I'd like to drink / to eat. What would you like ? Me too.

Vocabulaire :
a garden, a flower, a tree, a carrot, a tomato, a bean, an apple, a pear, some water
dance, jump, read, write, sleep, eat, drink

Déroulement des séquences :
Séquence A : procéder comme indiqué sur le guide n° 3 p. 5; lors du 2ème visionnement. Lors de la mise en évidence de I'd like par rapport à I want, il est possible, ici, de reprendre chacune de ces structures en adaptant l'intonation :
“Not : I want (ton ferme), I'd like (ton plus "souple")”
Travailler la R.C. plusieurs fois.
Séquence B : Pour la mise en bouche du vocabulaire, procéder à des allers-retours + pauses, puis pour stimuler la mémorisation, revisionner et mettre sur pause avant que les acteurs ne disent ce qu'ils voudraient et demander à vos élèves de proposer un “play-back”. Vérifier aussitôt en relâchant la pause. Valider (right / wrong).
Séquence C : Demander aux élèves de repérer comment on dit : “Je voudrais boire / manger”; visionner jusqu'à la R.C.
S'ils n'ont pas trouvé, revisionner en mettant ces structures en évidence avec la pause. Mise en bouche de celles-ci + mime, répétitions collectives, groupes, individuelles. Leur demander ce que voudrait boire Wasty, revisionner pour pouvoir répondre et vérifier.
Apprendre la R.C. en la mettant en gestes. S'en servir pour organiser un chaining et un pairwork.
Séquence D : Ecoute globale pendant laquelle on vérifiera avec le réemploi de “Who is it ?” (+ pause en montrant les acteurs sur l'écran) que les enfants connaissent bien le nom des acteurs. Rembobiner jusqu'à la réplique de Lucie : ”Look ! I'm the good fairy.” Distribuer la feuille de C.O. et demander aux élèves de cocher ce que voudraient les enfants.
Apprendre la chanson de l'unité jusqu'à la ligne 7 en trouvant un geste pour chaque verbe d'action. Pour mémoriser ces verbes, organiser un chaining + mime : ”I'd like to sing and you ?”; puis un pairwork. Transférer ces connaissances dans un autre contexte : jouer à “Simon says”.
Séquence E :
· Visionner jusqu'à la R.C.
· Demander de compter les “Would you like ?” et revisionner jusqu'à la R.C.
· Valider par une nouvelle écoute (compter ensemble en anglais)
Dire aux enfants que l'on va mettre au point un sketch dans lequel il y aura : un serveur, un client qui veut boire, un client qui veut manger. Il faut donc rechercher dans la séquence E le matériel oral dont on a besoin pour y arriver. S'ils n'arrivent pas à dissocier les éléments nécessaires de la masse d'informations, les y aider en mettant en évidence avec la pause :
· What would you like ?
· I'd like to drink some orange juice / some milk
· I'd like to eat some beans.
Ne pas hésiter à faire de nombreux allers-retours sur cette séquence pour aider à la mise en place du sketch type qui peut donner ceci :
the waiter : Hello, what would you like?
A : I'd like to drink some milk, please.
the waiter : Here you are.
A : Thank you
the waiter : And you, what would you like?
B : I'd like to eat some cake.
etc.
Ecoute plaisir de la séquence F.
Séquence G : Demander aux enfants de repérer comment Mary félicite Clovis, puis Clovis et les élèves.
Jouer à Simon says pour se remémorer les verbes d'action utilisés dans la R.C. Se servir de la R.C. du module 4 en écoute aveugle, comme tâche de C.O. : Ecouter bien les paroles et numéroter les cases dans le bon ordre. Donner un exemple : Que dit Mary ? (écouter la vidéo) ; où faut-il mettre le n° 1 ?
Dans un premier temps, ne pas saucissonner la R.C. même si les élèves trouvent que cela va trop vite, dire plutôt qu'il y aura plusieurs écoutes. Faire une première mise en commun, puis si toutes les réponses ne sont pas trouvées, alors réécouter en "saucissonant".
Retravailler par groupe de trois les “sketches du restaurant”. Si ceux-ci sont prêts, venir les jouer devant la classe.
Chant.
BINGO : Pour travailler la structure “I'd like to dance etc.”
Le meneur pioche une carte et dit “I'd like to play football” , celui qui a cette case sur son carton de jeu répond : “me too !” pour se signaler. Le meneur vient vérifier et dit “Good, right, ok...”

Besoins matériels :
feuilles de C.O. de la séquence D et G, flashcards verbes et fleur etc.

Situation finale : voir situations de transfert proposées p. 8 du guide, Simon says pour travailler les verbes, Bingo