La violence ... est le dernier refuge de l'incompétence.
Isaac Asimov
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Littérature 2008
Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la littérature de jeunesse d’hier et d’aujourd’hui ; il participe ainsi à la constitution d’une culture littéraire commune. Chaque année, les élèves lisent intégralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant aux classiques de l’enfance et à la bibliographie de littérature de jeunesse que le ministère de l’éducation nationale publie régulièrement. Ces lectures cursives sont conduites avec le souci de développer chez l’élève le plaisir de lire.
Les élèves rendent compte de leur lecture, expriment leurs réactions ou leurs points de vue et échangent entre eux sur ces sujets, mettent en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes, sentiments exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou temporelle, tonalité comique ou tragique...). Les interprétations diverses sont toujours rapportées aux éléments du texte qui les autorisent ou, au contraire, les rendent impossibles.
Compétence 1 :
La maîtrise de la langue française
- lire seul des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de jeunesse, adaptés à son âge ;
littérature 2002
Compétences devant être acquises
en fin de cycle.
Le texte en caractère droit indique des connaissances ou des capacités retenues pour le palier 2 du Socle commun de connaissances
et de compétences : elles constituent le cœur du programme.
Le texte en italique indique des connaissances ou des capacités dont la maîtrise n’est pas retenue pour ce palier : elles constituent toutefois
des objectifs du programme pour tous les élèves, et le plus souvent préparent le palier suivant du socle (ici, la fin du collège).
| 1 - DIRE | 2 - LIRE | 3 - ÉCRIRE |
|---|---|---|
|
1.1 Situations de dialogue collectif (échanges avec la
classe et avec le maître) Attitudes : - s’ouvrir à la communication, au dialogue et au débat et, simultanément percevoir l’importance de la prise de parole (ne pas parler pour parler) ; - apprendre à structurer ses idées, à prendre intérêt à la langue, à rechercher les moyens d’exprimer précisément sa pensée ; - rechercher l’usage d’un vocabulaire précis, en adaptant son niveau de langue à la situation. Être capable de : - dans le cadre d’un travail collectif, reformuler avant de la commenter l’intervention d’un autre élève ou du maître en en respectant les idées ; - participer à des échanges au sein de la classe ou de l’école : . en attendant son tour de parole, . en écoutant autrui, . en restant dans les propos de l’échange, . en exprimant un avis, une préférence ... . en donnant une information, . en exposant son point de vue et ses réactions ; - saisir rapidement l’enjeu d’un échange et en retenir les informations successives ; - se servir de sa mémoire pour conserver le fil de la conversation et attendre son tour. 1.2 Situations de travail de groupe et mise en commun des résultats de ce travail Être capable de : - commencer à prendre en compte les points de vue des autres membres du groupe ; - commencer à se servir du dialogue pour organiser les productions du groupe ; - commencer à rapporter devant la classe (avec ou sans l’aide de l’écrit) de manière à rendre ces productions compréhensibles ; - présenter oralement, après s’y être préparé, les résultats d’une recherche ou d’une expérience, individuelle ou collective, en expliquant la méthode de travail utilisée (l’élève pourra éventuellement utiliser, non un texte rédigé, mais des notes et des documents d’appui). 1.3 Situations d’exercice Être capable de : - comprendre une consigne orale ou écrite usuelle ; - mieux questionner la consigne orale ou écrite de manière à reconnaître la catégorie d’exercices à laquelle elle est rattachée ; - formuler une demande d’aide ; - exposer ses propositions de réponse et expliciter les raisons qui ont conduit à celles-ci. 1.4 En toute situation Être capable de : - exposer à la classe une expérience personnelle, un événement extérieur... ; - faire un récit devant un groupe dans l’intention de l’informer, l’émouvoir, l’amuser ; - mettre en voix en le théâtralisant un dialogue lu et travaillé en classe ; - dire de mémoire, en les interprétant devant la classe, des textes de prose, de vers ou de théâtre (au moins dix textes parmi ceux qui ont été mémorisés) ; - oraliser des textes (connus, sus par cœur ou lus) devant la classe pour en partager collectivement le plaisir et l’intérêt ; - mettre sa voix et son corps en jeu dans une activité collective portant sur un texte théâtral ou sur un texte poétique ; - rappeler de manière claire et intelligible les expériences et les discours passés, projeter son activité dans l’avenir en élaborant un projet ; - reformuler un texte entendu dans son propre langage ; - formuler une interprétation d’un texte et la confronter à celle d’autrui. |
Attitudes : - goût de la lecture, curiosité à l’égard de la culture littéraire française et étrangère ; - goût de la recherche documentaire, dans des livres ou sur la Toile. 2.1 Compréhension Être capable de : - lire couramment des textes adaptés au niveau du cycle 3 ; - après lecture (silencieuse ou à haute voix par l’enseignant) d’un texte narratif ou documentaire d’une à deux pages, en dégager le thème et en relever les informations importantes ; - reformuler (oralement ou par écrit) le thème principal d’un texte informatif court lu ou entendu dans le cadre des activités de la classe ; - en situation d’exercice, dans les différents champs disciplinaires, lire à haute voix des textes utiles à l’avancée du travail ; - lire et utiliser tout texte scolaire relatif aux diverses activités de la classe (manuels scolaires, fiches de travail, affiches d’organisation des activités, etc.) ; - consulter avec l’aide de l’adulte les documents de référence (dictionnaires, encyclopédies, grammaires, bases de données, sites sur la Toile, etc.) et se servir des instruments de repérage que ceux-ci comportent (tables des matières, index, notes, moteurs de recherche, liens hypertextes...) ; saisir une adresse Internet et naviguer dans un site ; vérifier les droits et conditions d’utilisation lors de la récupération de documents ; - mettre en relation les textes lus avec les images, les tableaux, les graphiques ou les autres types de documents qui les complètent ; - utiliser ses connaissances grammaticales pour comprendre le sens d’un texte : . utiliser les indications sémantiques données par les déterminants (connu/inconnu), . trouver à quel terme du texte renvoient les substituts nominaux et pronominaux, . prendre appui sur les connecteurs pour comprendre les enchaînements d’un texte ; - lire seul une consigne usuelle et effectuer la tâche demandée ; - faire appel, dans ses lectures, aux aides susceptibles de permettre de mieux comprendre ce qu’on lit ; - envoyer et recevoir un message : . savoir dire de qui provient un message et à qui il est adressé, . savoir trouver l’objet d’un message, . savoir trouver la date d’envoi d’un message. 2.2 Lire ou écouter lire des œuvres intégrales, notamment de littérature jeunesse et rendre compte de sa lecture Avoir compris et retenu : - que le sens d’une œuvre littéraire n’est pas immédiatement accessible, mais que l’interprétation ne peut s’affranchir des contraintes du texte ; - qu’on ne peut confondre un récit littéraire et un récit historique, la fiction et le réel ; - les titres des textes lus dans l’année et le nom de leurs auteurs. Être capable de : - lire devant la classe, pour en faire partager le plaisir et l’intérêt, un passage d’une dizaine de lignes d’un texte connu ; - repérer les étapes d’un texte narratif lu ou entendu ; - lire intégralement un poème, un conte, un récit appartenant à la littérature de jeunesse, de complexité adaptée à l’âge et à la culture des élèves en faisant les inférences nécessaires ; - lire en le comprenant un texte littéraire long, mettre en mémoire ce qui a été lu (synthèses successives) en mobilisant ses souvenirs lors des reprises ; - lire personnellement au moins un livre de littérature par mois ; - à propos de toute lecture entendue ou lue, formuler une interprétation et la confronter à celle d’autrui ; - dans le cadre d’un débat sur un texte littéraire, relever dans le texte ce qui interdit ou permet une interprétation ; justifier son point de vue ; - pour présenter un récit, en choisir un extrait caractéristique, le lire à haute voix et justifier ce choix ; - présenter un livre ou un album en le comparant à d’autres déjà lus ; - rapprocher des textes littéraires, des personnages, des auteurs relevant d’univers de référence communs. |
Attitudes La production d’écrit développe : - le goût de l’écriture, de l’expression juste et nuancée ; - l’habitude de prendre appui sur l’écrit pour structurer sa pensée, pour garder une trace. 3.1 Écriture : écriture manuscrite, ponctuation et orthographe Être capable de : - copier par groupes de mots dans une écriture cursive régulière et lisible, un texte de cinq à dix lignes sans erreur orthographique ou de ponctuation, en respectant la mise en page ; - écrire sous la dictée un texte de dix lignes maximum, en sachant : . marquer l’accord en genre et en nombre dans le groupe nominal, . marquer l’accord du verbe et du sujet dans des phrases où l’ordre syntaxique régulier est respecté, . orthographier correctement les mots du lexique courant ; - dans un texte personnel, repérer et corriger les erreurs orthographiques en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire ; - orthographier correctement un texte simple lors de sa rédaction ou dans une phase de relecture critique, en se référant aux règles connues d’orthographe et de grammaire et en s’aidant de tous les instruments disponibles. 3.2 Production de textes Être capable de : - au cours d’une activité de classe, écrire de manière autonome un texte de façon à pouvoir le relire (cahier d’expériences, brouillon, etc.) ; - rédiger un texte pour communiquer à la classe la démarche et le résultat d’une recherche individuelle ou de groupe ; - reformuler par écrit au moins trois idées essentielles retenues à la lecture d’un texte d’une page ; - dans le cadre d’un projet ou d’une activité d’écriture (récit, lettre, compte rendu d’expérience), rédiger un texte d’un ou deux paragraphes en respectant, après révision du texte, la ponctuation, les contraintes orthographiques, syntaxiques, lexicales et de présentation ; - rédiger la suite ou la fin d’un chapitre en cohérence avec le texte lu ; - rédiger un récit en se faisant clairement comprendre et en adaptant le niveau de langue à un destinataire précis ; - réécrire un texte, en référence au projet d’écriture et aux suggestions de révision élaborées en classe et pour cela, ajouter, supprimer, déplacer ou remplacer des morceaux plus ou moins importants de textes, à la main ou en utilisant un logiciel de traitement de texte ; - pouvoir écrire un fragment de texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs règles précises en référence à des textes poétiques ; - souligner (ou surligner) dans un texte les informations qu’on recherche, puis pouvoir les organiser sous forme de liste sur un support de papier ou grâce à l’ordinateur ; rédiger, à partir d’une liste ordonnée d’informations, un texte à dominante narrative, explicative, descriptive ou injonctive, seul ou à plusieurs, dans le cadre d’un projet d’écriture ; - dans des activités différentes (mathématiques, sciences...), proposer une réponse écrite, explicite et énoncée de façon syntaxiquement cohérente ; - mettre en page et organiser un document écrit dans la perspective d’un projet d’écriture en en respectant les conventions (affiche, journal d’école, fiche technique, opuscule documentaire, page de site sur la Toile...) et en insérant éventuellement les images, tableaux ou graphiques nécessaires. |
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